О вреде реформ вообще

Сейчас очень много говорят о втором Госстандарте. И даже премьер его обсудил с министром науки и образования и покритиковал — мол, нужно доработать проект. Но, на мой взгляд, создают новые стандарты, или нет — это для нашего образования уже не имеет значения. Потому что оно расшатано многочисленными реформами. Ну, сделают в школе главными предметами ОБЖ, физкультуру и «Место России в современном мире». Вы думаете, это как-то изменит сложившуюся в общем образовании ситуацию?
На страницах вашей газеты чиновники расписывают, как замечательно наши дети сдают ЕГЭ. Но давайте посмотрим правде в глаза, к чему привел единый госэкзамен.
До него ребенок работал на аттестат. И в этом была его мотивация к учебе. Ученик сдавал экзамены по всем предметам, и средний аттестационный балл играл свою роль при поступлении в вуз. То есть ребенок изучал широкий спектр наук и получал знания и по гуманитарным дисциплинам, и по естественно-научным, и по точным — из школы выходил человек с набором знаний, который давал ему устойчивую образовательную платформу.
А что имеем

мы теперь? До 9-го класса школьник может вообще не учиться. А в 9-м подзубрить обязательные математику с русским и два предмета на выбор. Все. Вы скажете, что это не так, дети у нас учатся, — не спорю. Кто-то учится, если родители его как следует заставляют. Потому что сами дети учиться не хотят. Они так устроены. А образовательная система устроена так, что вовлечения в процесс нет. Предполагается, что каждый ребенок — сложившаяся личность, которая к 9-му классу уже точно знает, что ему от жизни нужно, кем он хочет быть. Но это же бред! Ребята довольно поздно определяются, и, бывает, и в выпускном классе еще не знают, что им нужно.
Теперь посмотрим по времени — 9-й класс выпадает из процесса обучения, детям не знания дают, а учат правильно тесты заполнять. И одиннадцатый выпадает, по той же причине. Вместе с тем вводится резкое усложнение государственной программы — а второй стандарт образования предусматривает серьезное углубление познаний в каждом предмете. То есть еще больше увеличиваются нагрузки на ребенка. А, между прочим, организм у него не меняется — по медицинским нормам с советских времен прописано, сколько он должен проводить времени за учебниками. Далеко не столько, как сейчас тратится на выполнение заданий (если их действительно выполняют). И, кстати, за экраном компьютера ребенок должен сидеть не более четверти часа! Ну, пусть будет час. И как сюда тогда подверстать электронные учебники?
Может быть, пора уже перестать трясти систему образования? И тогда, может быть, что-то прорастет среди ее обломков?
Учитель русского и литературы с 40-летним стажем Мария АНДРЕЕВА

WhiteSands Treatment Center